本文转自：中国教育报

姜曰好意思 郑硕

　　走进山东省烟台市牟平区第二实验小学，逐日“念书讲坛”上，孩子们娓娓而谈地评释注解“中国第一”主题故事，眼中闪着自信的光；午读本事，孩子们捧书静读，全然千里浸其中；小菜园里，他们浇水锄草，眉眼怒放劳动的兴隆——处处可见开朗泼的成长样态。这收货于学校以“读写”为本的育东说念主办念和丰富课程，努力于培养全面发展的东说念主。

　　第一，深耕课堂，让念书润泽童心。课堂是育东说念主的主阵脚。学校容身单位举座教学，将语文课程整合为认写课、聊书课、群文阅读课等8种基础课型。这背后，是西宾从育分向育东说念主、从短视向永恒、从功利到情感的深切不雅念转换。

　　学校坚执“重素读真念念考、重自探深发现、重发散活换取、重精确轻职守”的计谋，让学生在课堂上与文本开展原生态深度对话。鼓胀的自读本事，让学生静心低唱、自主感知；敞开的空间，让每个孩子成为“西宾”，东说念主东说念主可共享、可质疑、可合作，变成言巨匠殊的当然交际场。念念维碰撞成为课堂常态，汉语之好意思悄然打动着每一个孩子，会阅读、善念念考成为学生的显然柬帖。

　　学校坚执以文本为根，不设过多框架，让学生在自主阅读与对等换取中感受国度通用话语翰墨的韵律之好意思与意蕴之深，自相关词然生发出文化认可与文化自信。为升迁学生自主学习智力，学校缔造系列专项指令课，为单位举座学习提供门径与风气撑执。有指向郑重倾听、有序抒发等的风气类指令课，也有指向自主念书门径、批注阅读、发问计谋等的门径类指令课，让学生有法可依、有径可循，结束从“学会”到“会学”的转换。

　　第二，丰富课程，拓展阅读规模。学校系统构建丰富的拓展课程，让阅读从课内走向课外，从单科走向全科，从校园走向生涯。5年下来，学生累计阅读总量、阅读广度与深度均权贵高出国度课程门径条件。

　　经典朗读与整本书阅读，结束阅读量的飞跃。学校缔造《经典朗读》校本读本，精选童谣童谣、古诗词等骨子，让学生在琅琅书声中润泽心地、根植文化底蕴。主题阅读课程，厚植家国情感。如“读中国”系列课程中，学生读红色册本、看爱国影片、开展主题演讲、寻访红色萍踪，开云体育(中国)2026世界杯官方IOS|Android手机app下载在阅读中厚植家国情感。孩子们走进杨子荣系念馆、胶东红色文化胪列馆，在行走中读历史、读强者；开展“中国第一”主题演讲，评释注解中国航天、中国高铁、中国桥梁的光芒建树。“读家乡”课程中，孩子们走进乡村、走进工场，读家乡故事、访家乡名东说念主，在翰墨与行走中读懂眼下这片地皮。全学科阅读，构建梯级骨子体系。学校冲破学科壁垒，结束全学科阅读课周周有。以数学为例，低年齿以“感受数学好玩”为推敲，中年齿以“体验数学的奥秘”为推敲，高年齿以“探索数学的奥秘”为推敲，分手推选阅念书目。科学、艺术、体育等学科均变成系统化阅念书目，让阅读成为全学科学习的底色。

　　第三，以读促育，助力学生全面发展。阅读不仅关乎语文，更关乎育东说念主。学校缔造“读融‘五育’”课程体系，结束抽象育东说念主。举例，在“国粹等于生涯”课程中，学生逐日晨诵经典，读到“列典籍，有定处”，便学着整理书桌、归置典籍。三年五载的浸润与养成，让孩子们离座时桌椅归位，念书后书本归架，于轻细处教唆就业与次序。在表情阅读中，学生边读边作念，亲手耕作劳动果实，让劳动光荣、检朴精真金不怕火的价值不雅入心见行。在“随着气节走”校本课程中，学生在课堂朗读气节诗词，在念书讲坛共享农耕文化、养生习俗，书写不雅察日志记载万物助长。文化浸润、劳动实践与语文修养交汇共生。

　　从课堂到课程，从阅读到育东说念主，学校用多年遵照，走出了一条以读写培根、以文化育东说念主的特点之路。这片泥土，润泽着每一个开朗泼的生命，孩子们心胸谨慎、曙光助长，正一步步成长为全面发展的期间新东说念主。

　　（作家姜曰好意思系山东省烟台市牟平区第二实验小学党支部通知、校长开云体育(中国)2026世界杯官方IOS|Android手机app下载，郑硕系该校西宾）